评建问答

新一轮本科教育教学审核评估分为两大类。第一类审核评估针对具有世界一流办学目标、一流师资和育人平台、培养一流拔尖创新人才、服务国家重大战略需求的普通本科高校。第二类审核评估分为三种，分别适用于以学术型人才培养为主、以应用型人才培养为主和首次参加审核评估的普通本科高校。

第一类审核评估重点考察建设世界一流大学所必备的质量保障能力及本科教育教学综合改革举措与成效。我校根据办学定位、服务面向、发展实际、人才培养目标和质量保障体系建设情况，确定参加第一类审核评估。做好迎接审核评估的前提，是要认真学习和深入研究教育部审核评估各项文件及评估指标体系。在此，我们就和全校师生一起对本科教育教学审核指标体系指标进行解读。

第一类审核评估指标体系包含定性指标与定量指标。其中定量指标是对学校关键教学关键环节进行的量的描述，能够展现出学校的办学水平和办学能力。定量指标共35个，其中必选指标22个，可选指标13个。主要包括以下几个方面：一是学校的资源支持情况，包括生师比、生均教学科研仪器设备值、思政课专任教师与折合在校生比例≥1:350、专职辅导员岗位与在校生比例≥1:200等。二是本科教学情况，包括教授主讲本科课程人均学时、学生毕业必须修满公共艺术课程学分数≥2学分、以实验、实习、工程实践和社会调查等实践性工作为基础的毕业论文（设计）比例≥50%、本科生生均课程门数、小班授课比例、使用马工程重点教材课程数量与学校应使用马工程重点教材课程数量的比例等。三是教学效果，包括本科生在国内外文艺、体育、艺术等大赛中的获奖数、本科生体质测试达标率等。四是国际交流情况，包括：专任教师中具有一年以上国（境）外经历的教师比例、在学期间赴国（境）外高校访学的学生数占在校生数的比例、国（境）外高校本科生来校访学学生数等。

定量指标主要对反映高校本科教育教学改革与创新发展的关键数据进行审核。定性指标则主要对影响高校本科教育教学质量保障和教育教学水平的非量化核心要素进行审核，包括党的领导、质量保障能力、教育教学水平、教育教学综合改革等4个一级指标、12个二级指标和38个审核重点。

指标体系第一大类为党的领导。考察学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，依法治校，围绕国家战略需求培养担当民族复兴大任的时代新人情况；学校坚持社会主义办学方向、贯彻落实立德树人根本任务情况；学校党委是否把本科教育教学改革工作纳入重要议题研究部署。

指标体系第二大类为质量保障能力。包含质保理念、质量标准、质保机制、质量文化、质保效果5个二级指标和13个审核重点。主要考察学校质量保障理念是否以提高人才培养质量为核心，是否与当前国际主流思想一致，得到高等教育界的一致公认；是否建立完善的人才培养质量保障体系；学校质量标准的建立是否符合《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》及有关行业标准；是否设有能够独立行使监控职责的质量监控部门，建立一支水平高、数量充足、结构合理的质量监控队伍；是否健全全链条多维度教学质量评价体系；是否构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化；人才培养是否达到学校既定的目标、学校的办学定位是否符合社会需求，师资和条件是否满足学校的需求，是否及时了解学生和用人单位对学校教学工作的评价等。

指标体系第三大类为教育教学水平。包含思政教育、本科地位、教师队伍、学生发展与支持、卓越教学、就业与创新创业教育等6个二级指标。主要重点考察以下方面工作的情况：学校认真学习和运用习近平总书记关于意识形态工作的重要论述，正确认识和把握意识形态工作重大意义，把马克思主义学院建设工作摆在重要位置，加快构建高校思想政治工作体系。认真落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要指示，着力加强课程思政和专业思政建设。学校坚持“以本为本”、推进“四个回归”、做到“八个首先”，即领导注意力首先在本科聚焦、教师精力首先在本科集中、学校资源首先在本科配置、教学条件首先在本科使用、教学方法和激励机制首先在本科创新、核心竞争力和教学质量首先在本科显现、发展战略和办学理念首先在本科实践、核心价值体系首先在本科确立。强化教师引进、职称评聘、绩效考核中突出本科教学的制度设计。以本科教育需要为第一需要，从制度上保证教师能够自觉履行教书育人的基本职责，教授必须为本科生上课，上好课，教师把主要精力投入到本科教学工作。重视教师培训和职业发展，健全教师培训制度。面向贫困地区、边远地区、革命老区、少数民族等地区招生，增加特殊困难地区学生接受高等教育的机会。因材施教、针对性培养，解决特殊困难地区重点人才需求，促进教育的区域性公平。加强学生理想信念教育和品德修养的培养，重视学生的知识学习和能力培养，促进学生德智体美劳全面发展。积极推动本科人才培养模式改革，深入实施“六卓越一拔尖”计划2.0，大力发展“新工科”“新医科”“新农科”“新文科”，培养卓越人才。推动招生与培养联动改革的举措与成效、推动人才培养国际化的具体举措与成效和将创新创业教育贯穿于人才培养全过程、融入专业教育、提高学生创新创业能力的举措及成效。学校转变教育教学理念，积极改革传统的教与学形态，实施多元化的课堂教学，推动课程教学从“以教为中心”向“以学为中心”的转变，着力打造一大批具有高阶性、创新性和挑战度的线下、线上、线上线下混合、虚拟仿真和社会实践“金课”，推动课堂教学革命。深人贯彻落实习近平总书记关于教材工作的重要指示和教育部《普通高等学校教材管理办法》(教材(2019)3号)，采取有效措施、加大资源建设力度，激发学生专业学习兴趣。

指标体系第四大类为教育教学综合改革，主要考察学校围绕本科人才培养所开展的综合改革与创新实践。具体体现在人才培养模式、教育教学模式、管理模式等上进行的重大改革。要求学校在教育教学改革实践中取得突破，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标有突出效果，在全国产生重大影响，国际上具有一定的代表性。

新一轮本科教育教学审核评估以推进本科教育教学改革为主线，从办学理念、领导力量、资源投入、运行体系等各个方面，对高校本科教学的方方面面提出了新的要求，为学校深化教育教学改革、提升办学水平指明了方向。在新一轮审核评估指标体系中突出本科教育教学关键点，监督高校办学“红线”问题，加强对思想政治教育成效的审核评估。指标体系注重兜底线、促发展，定性指标与定量指标相结合既体现国家意志，又给学校留足发展空间。模块化设计定性指标，首次设置统一必选项、类型必选项、特色可选项、首评限选项，由高校根据要求和办学实际自主选择。增加定量指标，设置必选项和可选项，必选项对标国家底线要求，可选项引导高校办出特色和水平。

自开展迎接审核评估工作以来，我校坚持“以评促建、以评促改、以评促管、以评促强”的方针，围绕审核指标体系和教学基本数据，仔细梳理在专业、课程、教材、师资、本科教学、质量保障等方面的短板与不足，针对问题台账，建立整改工作机制，持续改进。

我校认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，全面落实全国高校思想政治工作会议精神、全国教育大会精神，坚持党的教育方针，坚持立德树人根本任务，“以本为本”，推进“四个回归”，加快构建“三全育人”新格局。学校以“学生中心、产出导向、持续改进”的质量理念，加强顶层设计，完善质量标准建设，构建以全员参与、全过程监控、全闭环改进为特征的教学质量标准体系。同时，学校坚持守正创新，面向未来，价值引领，梳理凝练具有西大特色的质量文化和质量标识，努力使质量文化成为师生的理念共识和行动自觉。

学校坚持“面向未来、交叉融合、凸显特色”建设思路，对标“双一流”建设，加快更新教育理念，深化教育教学改革，努力培养担当民族复兴大任的时代新人、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

新一轮本科教育教学审核评估涉及到教育教学的方方面面，广大师生要展现风貌，密切配合，牢固树立全校一盘棋的思想意识，齐心协力做好审核评估各项工作。学校将以本科教育教学审核评估为契机，不断深化教育教学改革，不断加快高质量教育体系建设，不断提升人才培养质量，为学校“双一流”建设奠定坚实基础。

本文原载《西北大学报》第825期