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高校拔尖创新人才培养质量评价探索

发布时间：2024-12-20 浏览量：

加快发展新质生产力，培育拔尖创新人才是核心，高校人才自主培养能力是关键，教育评价是质量保障。本文从发展新质生产力对拔尖创新人才的培养要求，以及高校拔尖创新人才现行培养举措出发，分析梳理了高校拔尖创新人才培养质量的评价要点。

高质量培育拔尖创新人才

“加快发展新质生产力，既需要牵引源头创新的基础学科、交叉学科和新兴学科的拔尖人才，也需要服务新型工业化道路的工程技术人才和大国工匠、能工巧匠。”怀进鹏部长明确指出适应新质生产力发展要求的人才类型大致可分两类，一类是牵引原始创新的拔尖人才，另一类是服务国家科技急需的创新人才。近年来，国家层面已经开始以基础学科、卓越工程师为引领示范推进拔尖创新人才的分类培养改革，从两类人才培养要求或模式来看，以基础学科为代表的原始创新拔尖人才培养强调长周期、本硕博贯通的一体化培养，打通学生“选拔—培养—成长成才”全链条，注重培养激发学生的学术兴趣和创新潜力，引导学生在科学前沿领域进行深入研究；以卓越工程师为代表的技术创新人才培养则强调校企联合培养、产教深度融合，探索“企业出题、校企共答、产业评卷”的“项目制”人才培养模式，以培养学生职业素养和实践创新能力为核心，对接行业和产业发展急需。

在此背景下，牵引原始创新的拔尖人才培养质量评价重在观测面向国家战略需要和未来科技前沿领域的学术成果产出情况；同时，其贯通培养机制要求加强分阶段能力培养的跟踪，本科阶段关注学业成绩、专业基础能力、综合素质以及学术志向、学术潜力等的评价；研究生阶段关注科研代表性成果（包括学位论文）、学术兴趣、学术创新与跨学科研究能力、国际化视野与学术交流能力等；同时，根据学生能力成果表现制定有进有出的动态调整机制，保障高质量的基础拔尖人才输出。对于服务国家科技急需的创新人才培养质量评价，首先需要考虑人才培养与社会急需或关键领域需求的适配性，可通过跟踪毕业生就业领域、服务面向、行业发展贡献度（如科研成果转化等）及岗位需求匹配度、用人单位满意度情况进行举证；其次是对关键核心技术攻关能力的评价，并突出职业素养、跨专业知识和团队协作能力的发展，从岗位能力满足度进行衡量。

加强高校人才自主培养能力

提升人才自主培养能力需立足于我国国情，立足于当前创新型人才需求，以创新能力为导向，推进育人方式与培养机制改革。从目前国内高校拔尖创新人才的培养举措来看，提升人才自主培养能力大多体现在配备高水平导师，注重学科交叉、科教融合，加大产教融汇、联合培养力度，创新对外合作与国际化培养等方面。作为保障拔尖创新人才培养质量的关键条件，高校人才自主培养能力的评价主要围绕以下方面展开——

1.高水平导师

高水平导师是提升人才自主培养能力的基础条件，原始创新拔尖人才培养注重从本科阶段开始构建“多导师制”的拔尖人才学术训练与指导体系，面向产业急需的创新人才培养注重建立以科研项目为牵引的紧密型校企导师组和联合指导机制。高水平导师育人能力可从导师队伍结构、开展高水平研究工作、育人投入与高质量指导（包括激发学生学术兴趣与潜能、发挥言传身教引领作用等）、提供学术氛围和资源支持以及企业导师队伍质量、校企导师协同育人等方面进行评价。

2.科教融合

科教融合育人的关键是将科研资源有效地转化为优质教学资源，是培养原始创新拔尖人才的主要机制。高校科教融合育人能力的评价可从科研平台与资源，大团队、大平台、大项目支撑人才培养的情况，前沿科研成果引入课堂、与教学的结合情况，以及学生科研训练体系搭建的情况等方面进行评价。

3.产教融汇

产教融汇育人的核心是推动行企业全方位参与高校人才培养，是培养服务国家科技急需的创新人才的主要机制。高校产教融汇育人能力的评价可从课程内容与行业标准的对接，教学过程与生产场景的对接，院校与行业企业共同人才培养方案，共建研究生联合培养基地，专业实践教学质量等方面进行评价。

4.学科交叉

学科交叉融合有助于打破学科壁垒，是培养两类拔尖创新人才的有效路径。高校跨学科育人能力可从跨学科组织机构的建立，交叉学科的布局，不同学科专业导师组成的指导小组及科研团队建设情况，跨学科课程体系与灵活自主选课机制、以项目和课题为纽带的创造性人才科研培养条件等方面进行评价。

5.国际化

国际化培养与人才自主培养并不冲突，培育拔尖创新人才需放眼国际、创新对外合作。高校国际化育人能力可从对外合作项目教学质量、已有成果在国外的学术影响力和成果转化效果、师资结构的国际化水平、多元化对外合作模式、国际交流资源与育人效果等方面进行评价。

结语

高校拔尖创新人才培养质量保障注重培养成效与培养过程评价相结合，可基于多元评价和追踪反馈，构建全过程、长周期、动态调整的评价体系。在加快发展新质生产力的背景下，创新素养、创新精神成为检验和衡量教育发展的标准，人才自主培养质量、人才自主培养能力也将作为衡量高质量教育体系的重要指标。

主要参考文献：

[1] 钟秉林陈枫王新凤 | 我国拔尖创新人才培养体系的本土经验与理论构建[J] .北京大学教育评论,2023（12）：1-9.
[2] 方中雄刘继青| 论习近平关于“人才自主培养”重要论断的生成逻辑、理论内涵和实践指向[J].中国教育学刊,2023-05-22.

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